Училище за родители - Тъмното наследство на поведенческата психология

Има спорен дебат за филма „Elternschule”. Не става въпрос само за съдържанието и показаните методи, но и за социалното възприятие и позициониране на съдържанието. Само терминът „училище“ предполага, че има нещо основно за учене.

Наистина не исках да гледам филма Elternschule, защото знаех, че изображенията ще ме развълнуват много. Но тъй като бях помолен за мнение относно училището за родители, го изтърпях. Вече са написани много лични впечатления за това колко шокиращо и увреждащо е взаимодействието или за критиките към използването на насилие над деца (включително физическо).

Бих искал да се занимая с родителското училище в контекста на друга тема.

Тъмното наследство на поведенческата психология

Тема, на която продължавам да се позовавам. Защото за промяна на приятелско към децата общество Според мен е от основно значение гледната точка на поведенческата психология и принципите на икономиката да се преодолеят.

С бихевиористко разбиране на хората мерките в клиниката изглеждат абсолютно разумни, логични и разбираеми. Колкото и да са ужасени, тъй като мнозина се показват да бъдат третирани във филма, това третиране и образът на човека, съдържащ се в него, съответства на настоящата образователна реалност на много деца (също в къщата на родителите ми).

Поведенческите психологически и теоретични предположения определят нашето разбиране за човешкото развитие и възпитанието на децата от доста време насам. Затова бих искал да разгледам накратко критично двете централни предположения.

Директно поведение

Фокусът е върху разбирането на "празен лист".

Поведенческа психология и съответно персоналът на клиниката разбира човешкото същество като празен съд без вътрешни импулси или мотивационни системи. Всяко поведение се формира единствено от последващата реакция. В зависимост от това дали реакцията е приятна или неприятна, поведението се случва по-често (подсилване) или по-рядко (избягване). Въз основа на това предположение, поведението може да бъде оформено директно (обуславящо) и се отразява във възпитателската нагласа за награждаване и наказание.

Персоналът на болницата се опитва да направи нежеланото поведение възможно най-неприятно с всички налични средства. За целта те използват своето физическо доминиране и екзистенциалната зависимост на децата. Целта е ясна: покажете на децата кой е шефът.

Някои деца губят толкова много тегло по време на „лечението“, че дори клиницистите имат проблеми със здравето и трябва да се хранят през сонда. В разговор става ясно, че детето повръща дори храната, която е била въведена през тръбата. Ето колко голяма е съпротивата на децата. Отново и отново виждате как те се опитват да се защитят в рамките на възможностите си, които след това управителят на клиниката обявява за тяхна „измама“. Момиче, което седи тихо няколко дни и отказва да яде, е „тихо, но много умно.“ Умно? Това показва перспективата на персонала на клиниката. Те виждат себе си и децата като изпълнители в стратегическа размяна, в която най-умните или най-силните печелят.

Черната кутия

Второто централно предположение разбира хората като „черна кутия“ (черна кутия). Поведенческата психология не се притеснява и също не се интересува от опитите да разбере какво се случва вътре в хората. Какво наистина го движи. Единственото важно е дали методите за кондициониране работят (дали може да се постигне желаното поведение), а не защо работят. Тъй като няма прозрение какво кара децата да се държат по определен начин, всяко поведение се тълкува като умишлено и целенасочено. Поведенческата психология няма представа защо изобщо възниква конкретно поведение, затова се измислят безсмислени причини. Децата искат да тестват граници, да тормозят родителите си, да се справят, да се борят с борбата за власт и т.н. Отново и отново децата се представят от персонала на клиниката като пресметливи стратези, които безмилостно работят за планираната им цел.

"Той трябва да ме накара да се кандидатирам за него",

"Докато си мисля, сладурката, той вече ме е дърпал над масата три пъти",

"Той иска да оцелее, как се чувствам за него, не му пука".

Дори желанието за оцеляване се обвинява в децата, а възрастните се изобразяват като жертви. Директорът на клиниката не успява да обясни логиката, на която се основава, защо децата трябва да се обърнат срещу доставчиците, от които са екзистенциално зависими?

Ние лесно можем да оцелеем без деца, но те не могат да оцелеят без нас. И така, за какво точно трябва да бъде борбата за власт?

Отделно от това, мозъчната област (префронталната кора), с която мислим логично и стратегически и планираме, започва едва от 5-ти/6-ти Година на живот за обучение.

Директорът на клиниката приравнява гладувалото момиче към стратегическата политическа съпротива на Ганди. Това разбира се е напълно абсурдно.

Истинските мотиви остават скрити от поведенческата психология от черната кутия.

Поведението на родителите също показва, че хората не са „празен лист”. От поведенческа психологическа гледна точка човек трябва да се запита защо родителите изобщо се грижат за деца, чието поведение ги прави толкова непривлекателни. Защо родителите не раздават децата си, когато се сблъскат за първи път с трудности, и просто изпробват с ново дете? Би било много по-приятно и според теорията.

Тъй като поведенческата психология е коренно погрешна в това отношение и природата е предвидила точно това и ние сме оборудвани с импулси и мотивационни системи. Една от тях е системата за привързване и отговорът на поставения по-горе въпрос може да бъде отговорен категорично, само ако е включен прикачен файл (повече за свързването тук). Именно тези мотивационни системи, които са присъщи на нас, ни движат и влияят на поведението ни. Те ни движат не само да стъпваме по приятни пътеки, но и да приемаме трудностите. И така, решаващите термини като привързаност и игра в 91-минутно училище за родители се споменават само веднъж в подчинени клаузи. Третият важен термин не се появява във филма.

Емоции

Ние хората сме дълбоко емоционални същества. Това е още по-вярно за децата. В родителското училище в нито един момент не се пита как се чувстват децата, какво е емоционалното им състояние или как се чувстват. Страх, отчаяние, разочарование, дезориентация, срам, гняв. Нищо от това не се появява, въпреки че е изписано на лицата на децата. Изречението отразява в мен отново и отново: Това е вашата „измама“. Но това не ме изненадва. Тъй като емоциите са объркваща променлива в бихевиоризма и се игнорират възможно най-много. Има слепота за реалните движещи сили зад нашето поведение.

Емоциите ни движат.

Те ни подтикват да бъдем внимателни и да си сътрудничим, когато има опасност.

Те ни подтикват да се стремим към близост, когато сме гладни за свързаност.

Те ни карат да се отклоняваме от непознати.

Те ни подтикват да си тръгнем, когато се чувстваме в безопасност.

Те ни подтикват да се съпротивляваме, когато почувстваме принуда.

Методите на поведенческата психология натискат точно тези емоционални бутони, без да знаят нищо за това.

Ако в ситуация, в която момиче протестира, директорът на клиниката просто си тръгне, без да каже нищо, алармата се включва и момичето се премества да сътрудничи. Метод, който може да се вижда и редовно на детски площадки, басейни и т.н. И работи.

Да, методите на поведенческата психология или тези на клиниката (могат) да работят. Те водят до желания резултат - контрол на поведението.

Когато става въпрос за деформиране на естественото поведение на същество според собствените идеи до неузнаваемост, методите на бихевиоризма предлагат подходящи инструменти за това.

Така че можем да накараме мечките да ходят на ръце или да караме колела през арената.

Можем да накараме слоновете да правят полонез или да балансират върху топка.

Можем да накараме лъвове и тигри да разклащат лапи и да скачат през обръчи.

Или можем да накараме децата вече да не възприемат раздялата като тревожна, да потискат емоциите си и да оставят принудите да преминават през тях без съпротива.

Нищо от това не е естествено. Или етично обосновано. Но работи.

Остава неизказаният въпрос, на каква цена работят тези методи? Дори ако наистина никой не пита за тях, стига просто да работят.

Отговорът е ясен. Цената е висока. Тези методи, това боравене, имат сериозни последици.

Това е цената на емоционалното здраве и стабилност.

Това е цената на уменията за взаимоотношения.

Това е цената на здравословното развитие.

Това е цената на нашата уязвимост и

В крайна сметка цената на нашата човечност.

Като мен в тази статия описано, не можем дълго да търпим емоционалното извънредно състояние, на което са изложени тези деца. Мозъкът започва да ни защитава, като се бронира и изключва емоционалната система. Действията вече не се възприемат като нараняващи или емоциите са напълно изключени.

Така че разделянето вече не е тревожно,

Принудата вече не създава съпротива,

собствената воля губи смисъла си,

Хората вече не се притесняват от непознати, дори има привлекателен ефект и т.н.

И без да знае (ключова дума черна кутия), директорът на клиниката се позовава точно на този механизъм в сцена, когато говори за „даване на шанс на децата да слязат физиологично“

Бронирането първо гарантира, че наблюдаемото поведение се подобрява и децата се разбират по-добре. Точно за това е предназначена бронята. Те правят една непоносима ситуация поносима. Ако бронята стане хронична и не се ограничава до кратки периоди от време, споменатите по-горе последици са свързани с нея в дългосрочен план.

Семейства в нужда

Накрая бих искал да вляза в впечатлението си от показаните семейства. Родителите изглеждат отчаяни, объркани и смазани в тяхното положение и посещението в клиниката изглежда последната капка за мнозина. Страданието може да се усети от всички страни. Семействата несъмнено се нуждаят от помощ и подкрепа. За мен можете също да видите във всички сцени колко любов и обич има към децата в родителите и че в крайна сметка това не беше достатъчно. Защото да обичаш и да се грижиш за децата си в крайна сметка не е от решаващо значение. Решаващият фактор за здрава връзка е дали или не детето се чувства обичано и обгрижвано. И има качествена разлика. С други думи, не става дума за връзката родител-дете, а за връзката дете-родител.

И без да знаем точните причини за това или да навлизаме в повече подробности, от описанията, страданията и нуждите на родителите следва, че липсва стабилна връзка дете-родител. Разбира се, такава спешна ситуация е резултат не само от един, но и от цяла поредица от фактори. Но голяма част от описаните проблеми сочат към проблеми в емоционалната и привързаната система.

Създателите на филма всъщност бяха по следите на правилния въпрос в първата сцена.

„Всички искаме най-доброто за нашето дете. Но какво, ако връзката е нарушена? "

Тук трябва да започнем. Каква е причината за „скъсаната връзка“? Чувстват ли се децата обгрижени и обичани? Чувствате ли се в безопасност и сигурност? Как могат да бъдат подкрепени родителите при възстановяване на връзката? Чрез тиранията и закона на най-силните?

Ще гарантират ли мерките на клиниката децата да се чувстват по-сигурни и по-сигурни в бъдеще? Ще укрепят ли връзката дете-родител? Едва ли вероятно. Не смея да правя прогноза за бъдещето и да се надявам на възможно най-добрия резултат за семействата.

Защото има едно нещо, за което трябва да се придържаме. Никога не е късно. Природата винаги оставя вратата отворена за развитие.

Филмът Elternschule несъмнено има скандални черти, но има шанс филмът да разкрие проблемния образ на човека, който все още доминира в нашето общество. Затова се надявам този принос да стимулира размисъл и да даде тласък за преодоляване на възгледа и наследството на поведенческата психология.

За въпроси и обмен, сърдечно ви каня да моята модерирана група във Facebook.