Дъвка - лош (студентски) навик?

Курсова работа 2011 22 страници

Проба за четене

1. Въведение

„Дъвченето на дъвка е тема на устните на всеки [.]“ 1 С тази леко трансформирана фраза учител посочва „>> досаден проблем 2 в училищния институт. Тази работа също се занимава тематично с дъвки в училищата. Повечето училища не позволяват дъвка. Забраната в училищните разпоредби често води до потискане на лошия (ученически) навик да се изхвърля дъвка от кофите за боклук. 3 Без да се пренебрегва проблемът с изхвърлянето, основният въпрос тук е дали дъвката заслужава етикета на лош навик.

Основният проблем на този спор е липсата на училищна статистика. Налични са бази данни. Те обаче се оказват проблематични в много отношения, когато се опитват да ги прехвърлят в ситуация на преподаване и обучение. Параграфи от втори до пет фокусират перспективата на дъвчещото ученическо тяло. Тук трябва да се поставят под въпрос възможните причини, посочени от учениците за желанието им да дъвчат. Във втората част се обръща по-голямо внимание на перспективата на другите. Тук дъвката е подложена на обсъждане като прекъсване в класа. Въпросът за това какви предимства и недостатъци предполага дъвченето на дъвка в училищата насочва есето. Съставките могат да бъдат нарязани само частично поради големи разлики във видовете дъвки. Kaugummi Verband e.V. предоставя преглед на одобрените съставки. 10 Само поради това ограничение тази работа може да бъде само подход към отразяващото боравене с дъвка.

2. "Дъвченето на дъвка има добър вкус"

Ако ученик дъвче дъвка, може да се предположи, че им е приятно да го правят, защото харесват дъвки. Такъв прост аргумент може да не е много убедителен в научния дебат. Защото само защото една дейност или вкус носи радост на някого, не е задължително да доведе до обективно одобрение. Защо се използва толкова силно субективен аргумент пред научен дебат? На първо място, добрият вкус е очевидна причина за желанието на ученика да дъвче. В училищно-педагогическите спорове не е необичайно да се аргументира по-голямо разглеждане на перспективата на ученика. Бернд Бениковски изисква това за концепцията на дидактическите теории. 11 Steins/Welling изискват същото в резултат на интензивно наблюдение на класа от учителите за справяне с конфликти. 12

В метафоричен смисъл Шадт-Кремер разбира „подобрител на вкуса“ като всякакъв вид приятен стимул в съвременния свят, особено в медийния сектор. Ако телевизорът не може да се управлява с дистанционното управление, това е изключително трудно. Уикипедия също е предпочитана пред досадното отваряне на книга. От гледна точка на ученика, Шадт-Кремер описва драматично училището като конфронтация с суровата реалност, жизнено пространство с почти никакви „подобрители на вкуса“:

„В почти всички училища текстовете все още се четат много часове на ден, човек се учи от учебници, мобилните телефони са забранени, в стария фройдов смисъл се изисква забавяне на инстинкта, т.е. нямате право да ходите до тоалетната, когато искате, нямате право да ставате от седалката [. ], трябва да мълчите, когато някой говори, [. ], нямате право да дъвчете дъвка, да ядете или пиете, ако смятате, че сте ужасно жадни. Поне в целодневните училища [. ] издържат до 16:00 ч. И най-много можете да гледате телевизия по начин, подходящ за темата или непосредствено преди празника. Щепселът в ухото с музика, разбира се, също е табу. “17

3. Дъвка - училищна четка за зъби

От дентална гледна точка е безспорно, че дъвката без захар е полезна за орална профилактика. Препоръчва се от зъболекарите да подпомагат хигиената на устната кухина след хранене, когато няма четка за зъби. 23 По правило училищата са постоянно в такава ситуация, тъй като поради организационни причини може да се приеме, че миенето на зъби не е част от графика в много малко училища. С разширяването на целодневните училища значимостта се увеличава, тъй като въпреки спада в кариеса, разпространението все още е ненужно високо. По тази причина Баварската държавна работна група по денталното здраве e.V. подкрепя инициативата за дъвка в основното училище Volkenschwand, споменато по-горе. 25-ти

След всяко поглъщане на храна, стойността на рН спада поради натрупването на бактериална киселина в устата. Дъвка без захар е нежна към зъбите, тъй като според дефиницията първоначално изпълнява състоянието на храната, което е нежно към зъбите, така че стойността на pH не трябва да пада под 5,7 в рамките на 30 минути след консумация. 26 От киселинна стойност 5,5 слюнката вече не показва достатъчно насищане на калций и фосфат, което предотвратява транспортирането на йони от зъбния емайл до слюнката. Деминерализацията би увредила зъбния емайл. 27 Дъвчената дъвка без захар получава сладостта си от захарозата, а от подсладители и заместители на захарта като манитол, аспартам, сорбитол или ксилитол. В зависимост от вида на дъвките, заместителите на захар също могат да присъстват в комбинация. 28

1 Müller, Michael: дъвка. Тема на устните на всички. В: Специално училищно списание. Индивидуална подкрепа за деца с обучителни затруднения, 9-та година, (2004), брошура 4, стр. 27.

3 Вж. Http://www.helene-lohmann-realschule.de/schulinfo/schulordnung/index.html [към: 28.08.11]

4 Вж. Http://www.grundschule-volkenschwand.de [Състояние: 28.08.11]

5 Вж. Http://www.br-online.de/bayerisches-fernsehen/schwaben-und-altbayern-aktuell/kaugummi-schule-halbig-ID1291816594347.xml [към: 28.08.11]

6 http://www.kau-dich-fit.de [Състояние: 28.08.11]

7 Вж. Http://www.gfg-online.de/index.html?frameurl=http://www.gfg-online.de/lehrl.html [към: 28.08.11]

8 Лерл, Зигфрид: Научете повече, като дъвчете дъвка. В: ДУХОВЕН ФИТ. 1. Jg., (1999), Heft 2, S. 5.

9 Вж. Http://www.www.lehrerforen.de/index.php?page=Thread&threadID=13957 [към: 28.08.11]

10 вж. Http://www.kaugummi-verband.de/fr_kaugummi_zutaten.html [към: 28.08.11]

11 Срв. Кипер, Хана/Майер, Хилберт/Топш, Вилхелм (съст.): Въведение в училищната педагогика. Берлин 2005. стр. 96.

12 Вж. Steins, Gisela/WellingVerena (изд.): Санкции в училищата. Основи и приложение. Висбаден 2010. стр. 114 сл.

13 Виж Schadt-Krämer, Claudia: Подобрители на вкуса, училище и санкции. В: Steins, Gisela/Welling, Verena (ed.): Санкции в училище. A.a.O. Стр. 33-36.

14 Вж. Де Лео-Шулте, Зигфрид: Поведенческите разстройства са годни за консумация! Помощ за вашето дете с хиперактивност, насилие, неуспех в училище, затлъстяване, алергия и др. Viersen 2006. стр. 173.

15 Вж. Роуз, Lotte/Sturzenhecker, Benedikt (изд.): Първо идва храната. За яденето и готвенето в социалната работа. Висбаден 2009. стр. 272f.

16 http://www.kaugummi-verband.de/fr_kaugummi_zutaten.html [Състояние: 28.08.11]

17 Schadt-Krämer, Claudia: подобрители на вкуса, училище и санкции. В: Steins, Gisela/Welling, Verena (ed.): Санкции в училище. A.a.O. Стр. 36.

18 Виж Schadt-Krämer, Claudia: Подобрители на вкуса, училище и санкции. В: Steins, Gisela/Welling, Verena (ed.): Санкции в училище. A.a.O. Стр. 33-37.

20 Вж. Http://www.schulministerium.nrw.de/BP/Schulrecht/Gesetze/SchulG_Info/Schulgesetz.pdf [Състояние: 28.0 8.11]

21 Вж. Кипер, Хана/Майер, Хилберт/Топш, Вилхелм (съст.): Въведение в училищната педагогика. A.a.O. Стр. 18.

22 Вж. Steins, Gisela/Welling Verena (ed.): Санкции в училище. Основи и приложение. A.a.O. P. 24f.

23 Вж. Холцингер, Валтер: Prophylaxefibel. Основи на здравеопазването на зъбите. 7-мо, преработено издание. Мюнхен 1995. с. 105f.

24 Вж. Burkhardt, D./Gülzow H.-J.: Влиянието на дъвка върху параметрите на слюнката. В: Орална профилактика. 25 том, (2003) брой 4, стр. 147.