Момичетата с анорексия преживяват положителното завръщане в училище. Резюме

Момичета с анорексия преживяват положително повторно постъпване в училище Резюме Настоящата работа е създадена като част от непълно работно време на магистърски курс в специалното образование с фокус върху лечебното образование (SHP) в Междукантоналния университет по лечебно образование в Цюрих. Чрез емпирично социално изследване беше разгледан въпросът кои фактори, от гледна точка на момичетата с анорексия, трябва да бъдат взети предвид от училището по произход, за да може връщането на работа след престой в болница да бъде оценено положително. Данните от проведените интервюта формираха основата за разработване на въпросника за основното количествено изследване. В допълнение може да се изведе хипотеза, която засяга въпроса за интерфейса между клиниката и училището по произход. Резултатите от анкетното проучване показват, че училището по произход може да използва различни мерки, за да помогне на момичетата да изживеят завръщането си на работа положително. Придобитите знания бяха обобщени в брошура. Това трябва да бъде полезно като помощ за училищата, които придружават завръщащ се ученик с анорексия след престой в клиника. i

Момичетата с анорексия имат положителен опит да се върнат в училище.Училището ми помогна да не се рецидивирам, защото ми показа за какво се боря срещу болестта. За бъдеще, за свободата да бъда отново с приятелите си и т.н. (цитат от въпросник) ii

Момичета с анорексия изпитват положително завръщане в училище 9.3 Методи на изследване. 107 9.3.1 Предварително проучване. 107 9.3.2 Основно проучване. 107 9.4 Резултати. 108 10 заключение. 110 10.1 Размисъл върху сътрудничеството. 110 10.2 Допълнителни въпроси. 110 10.3 Обобщение. 112 11 Справочници. 113 11.1 Библиография. 113 11.2 Списък на фигурите. 117 11.3 Списък на таблици. 118 11.4 Списък на кутиите. 118 Приложение. 119 пр.н.е.

Въведение в темата На този фон настоящата работа се интересува от формата, под която клиниката (особено клиничното училище) може да допринесе за повторно влизане. под каква форма училището по произход може да допринесе за повторно влизане. как учителите могат да бъдат чувствителни към темата. кои фактори трябва да се имат предвид при повторното влизане. 5

Теоретично обсъждане на темата Фигура 2: Физическо увреждане при анорексия (Steinhausen, 2002, стр. 22) 3.2.1.3 Съпътстващи симптоми (психиатрични симптоми) Най-честите съпътстващи заболявания (съпътстващи заболявания) на анорексията са депресивни разстройства, както и тревожност и обсесивно-компулсивни разстройства (вж. Buddeberg- Fischer, 2000, стр. 11). Понякога личностните разстройства и разстройствата на емпатията в контекста на анорексия невроза също могат да се появят като допълнителни възможни съпътстващи заболявания (вж. Steinhausen, 2002, стр. 165). По-долу са разгледани само трите най-често срещани грешки. Pauli и Steinhausen (2006) описват депресивните симптоми до голяма степен в резултат на физическия дефицит. Засегнатите често изглеждат безрадостни и сериозни. Те също са много чувствителни и бързо избухват в сълзи (вж. Стр. 20). Натрапчивите мисли са, от една страна, проблем в областта на храната и фигурата, от друга страна, те се разпростират и върху други теми като чистота, ред или контрол. Следователно засегнатите често извършват стереотипни или ритуализирани действия. Принудите обаче могат да се проявят и в поведение при упражнения, ако засегнатите са на 14 години

Представяне и тълкуване на предварителното проучване Въз основа на знанията, получени от предварителното проучване, въпросите на процеса могат да бъдат допълнени с още два въпроса. Те разглеждат аспекти, свързани с повторното влизане в училище. Анорексичните момичета, които са имали изключително положителен или не само положителен опит да се върнат в училище, са съгласни с въпроса Може ли училището да помогне за предотвратяване на рецидив? различна сила на? Броят на хоспитализациите на анорексични момичета, които са се завърнали в училище, изключително положителен ли е или не само положителен? Допълнителни аспекти се изследват, като се използват следните подвъпроси, като един подвъпрос се състои от два подвъпроса. Какво може да обмисли клиниката по отношение на повторното влизане? Може ли училището да помогне за предотвратяване на рецидив? Как е полезно да се справим със засегнатите, когато се връщаме на работа? Кои споразумения и мерки са важни за училищните изисквания при връщане в училище? Какво може да се вземе предвид, когато клиниката и училището по произход работят заедно? 66

Отговаряйки на основния въпрос и дискусия, дискусията показва, че на всеки млад човек трябва да се гледа като на отделен човек, като на индивидуален случай, в който не могат да бъдат дадени патентни средства, най-много насоки. В обобщение, доброто и тясно сътрудничество между клиниката и училището по произход, което изисква известна степен на взаимно разбиране за съответната работа, изглежда от съществено значение за успешното повторно влизане. Важно е да се съгласува фазата на повторно влизане в училището по произход, която често обхваща няколко седмици и месеци, с изискванията за ефективност на училището и нуждите на младите хора или препоръките на клиниката. Общата цел на двете институции при консултация с младите хора и техните родители трябва да бъде да се даде възможност и подкрепа за подходящо за възрастта здравословно, социално, когнитивно, емоционално и физическо развитие на личността на засегнатите млади хора. 96

Оценка на изследването За съжаление не е възможно в рамките на тази магистърска теза да се разгледа по-задълбочено темата и допълнителните въпроси (вж. 10.2 Допълнителни въпроси). Ако някой се интересува, контакт и обратна връзка са добре дошли. 109

Момичетата с анорексия преживяват завръщането си в училище положително 6.1 елемента за училището по произход. 45 6.2 Артикули за клиниката. 45 6.3 Елементи: сътрудничество между клиника и училище по произход. 45

Приложение 1 Въведение в тема 1 Приложение в 1 Въведение в тема 1.1 Литературни изследвания Библиотеки от IDS Zurich University Main Library University of Zurich - Irchel Research Library Main Library University of Zurich - Irchel Study Library Main Library University of Zurich - Careum Medical Library Institute for Educational Science Institute for Educational Science, Department of Special Education Institute for Social и превантивна медицина Intercantonal University for Curative Education Цюрих Университет за образование: IZ Mediothek Beckenhof University of Education Цюрих: IZ Mediothek Zentrum Онлайн търсачки Базово търсене Google Scholar Medline Ovid Psyndex Pubmed Sciencedirect Subito-doc Контакти с клиники и организации в Швейцария Клиника за деца и юноши, Градска болница Triemli, Цюрих Психосоматична терапия Университетска детска клиника, Цюрих Социален педиатричен център Кантонна болница Детска болница Winterthur в Източна Швейцария, St. Gallen Children's и J Младежка психиатрична университетска болница Берн Младежка психиатрична катедра Университетски психиатрични клиники Университетска детска болница в Базел Базелска кантонна болница Граубюнден, Център за самопомощ Chur Aargau Експертна мрежа Хранителни разстройства Швейцария (ENES) 1

Приложение 1 Въведение в темата за контактите с клиники, колежи, организации и университети в чужбина Институт за специално и рехабилитационно образование към Университета в Олденбург (Германия) Университет за образование Лудвигсбург, Ройтлинген (Германия) Университетска болница Аахен (Германия) Хекшер болница, отдел Ротманншое, Мюнхен (Германия ) Болница Harlaching, Мюнхен (Германия) Ledina - болнично училище, Любляна (Словения) Университет Radbout, Неймеген (Холандия) Болница принцеса Маргарет, Пърт (Австралия) Благотворителна къща на Роналд Макдоналд, Торнли (Австралия) 2

Приложение към 3 Теоретично обсъждане на темата 2 Приложение към 3 Теоретично обсъждане на темата 2.1 Хранително поведение при нервна анорексия, рестриктивен тип Информация за хранителното поведение при нервна анорексия е дадена по-долу. Той е от рестриктивен тип, което означава, че момичетата, които страдат от този тип заболявания, ще отслабнат, като избягват висококалорични храни и увеличават физическата активност. 3

Приложение към 3 Теоретично обсъждане на темата Фигура 1: Хранително поведение при нервна анорексия, рестриктивен тип от (Gerlinghoff & Backmund, 2007, стр. 53 и сл.) 4

Приложение към 4 Оценяване на данните от методологията на изследването в средата на октомври 2011 г. до края на ноември 2011 г. 3.3 Преработен въпросник за момичета с анорексия да се върнат в училище след престой в болница - Въпросник - 8