По-нататъшно обучение, за да станете обучител на затлъстяване за деца и младежи

Работна група по затлъстяване при деца и юноши на Германското общество за затлъстяване Корпоративен член на Германското общество за педиатрия и юношеска медицина Комисия за допълнително образование Допълнително обучение за преподаватели по затлъстяване за деца и юноши Препоръчителна учебна програма Целева група: Интердисциплинарна група от експерти от всички одобрени професионални групи, които осигуряват обучение за затлъстяване в съответствие с изискванията на DAG/Искате да предложите AGA или други мерки за деца със затлъстяване или с наднормено тегло - 1 -

Членовете на комитета за обучение и тяхното авторско съкращение Уве Тиеджен, Westerland Dr. Ute Brehme, Bonn Dr. Ангела Ебердинг, Оснабрюк Квалифициран специалист по рехабилитация на педагогическа клиника Sylt; AGA Съвет на директорите Координатор UT Екотрофолог DGE, Отдел за напреднало обучение UB Дипломиран педагог, Семеен терапевт Детска болница Оснабрюк Представител Психосоциален AE Робърт Яшке, Ванген Д-р Thomas Kauth, Ludwigsburg Sigrid Räkel-Rehner, Ulm PD Dr. Томас Райнхер, Datteln Dr. Rainer Stachow, Westerland Dr. Kurt Stübing, Scheidegg Gisela Ullrich, Bremen Dr. Сузана Виганд, Берлин Zussan Vahabzadeh, Берлин Педиатър Педиатър Педиатър Педиатър Екотрофолог Завършил спортен учен Педиатър Диетолог Педиатър дипломиран психолог, семеен терапевт Специализирани клиники Ванген; Член на борда на AGA BVKJ Университетска клиника за детска и юношеска медицина Улм; Детска и младежка клиника на VDD Vestische, Университет във Витен/Хердеке; Говорител на AGA на специализирана клиника Sylt за деца и юноши Клиника Prinzregent Luitpold VDOE Charité Campus-Virchow Klinikum, SPZ Charité Campus-Virchow Klinikum, SPZ RJ RS KS SW ZV - 2 -

1. Общи единици 1.1. Добре дошли: 60 (= 1,33 учебни единици) Създаване на благоприятна атмосфера на Sear и обучение Презентация на участниците и преподавателите Преглед на хода на Sear Общи познания за организационните аспекти на Sears Очаквания на участниците Създаване на благоприятна атмосфера Sear и обучение Презентация на участниците и Преподаватели Общ преглед на хода на Sear Преглед на хода на Sears Най-общо казано за организационните аспекти на Sears Знаете очакванията на участниците Добре дошли 5 Играта за кръга на въведенията трябва да предоставя информация за името, професията, настоящата работа, местоживеенето и опита или афинитета към обучение за затлъстяване 1. Презентация на разписанието 2. Обявяване на всички преподаватели 3. Обяснения на метода на работа в Sear Цялата необходима организационна информация (напр. за стаи, присъствие, точност, възможни листове за обратна връзка и др.) Всички участници и лектори ulate вашите очаквания игра, за да ви въведе да отговаряте на въпроси отговорете на въпроси запишете или вербализирайте вашите очаквания Автор: RJ Общо 60 30 5 5 15-4 -

1.2. Уводна тема: Епидемиология, причини, индикации: 45 (= 1.0 учебни единици) Разбиране на проблема и необходимостта да се действа В състояние да обоснове необходимостта да се действа професионално Преглед на целите на настоящата терапия и обучение за затлъстяване Разбиране на проблема и необходимостта от действие Умение да обосновава необходимостта да се действа професионално Целите на настоящата терапия и обучение за затлъстяване предоставят преглед на епидемиологията, дефинициите, причините, рисковите фактори, медицинските, психосоциалните и социалните последици, коморбидността, насоките за разходите, диагностиката, индикацията за терапия, изясняването на мотивацията, терапията на затлъстяването при деца и юношеска възраст, пирамида за лечение, значение на обучението за затлъстяване, интердисциплинарност, индикация за обучение за затлъстяване, цели на обучението за затлъстяване, структура на ръководствата за обучители, въпроси, покана за дискусия, въпроси, покана за дискусия, въпроси, Покана за дискусия, отговаряне на въпроси Автор: KS общо 45 15 15 15-5 -

1.3. Какво е обучението? Значение в рамките на лечението: 30 (= 0,66 учебни единици) Извличане на смисъла на обучението в терапевтичния процес Предаване на тренировъчна философия, която активно включва пациента и има за цел промяна в начина на живот Посочване на възможностите, границите и успехите на обучението Извличане на значението на Обучение в терапевтичния процес Предаване на тренировъчна философия, която активно включва пациента и има за цел промяна в начина на живот Посочване на възможности, граници и успехи на обучението Функции на обучение Терапия и обучение Основни елементи на поведенческа терапия обучение Функция на обучителя/трениращия Добро срещу. лоши елементи на обучение Обучението не предотвратява затлъстяването Резултати от оценявани програми за обучение 10, анкета на участниците, групова дискусия, запитвания за опита на участниците Автор: UT общо 30 10 10 1.4. Цели на обучението за затлъстяване: 15 (= 0,33 учебни единици) цели, свързани с пациента o Познаване на основните цели на обучението o Познаване на етапа и допълнителните цели (необходими, подкрепящи) o Формулиране на цели с пациента Учебни цели за отделни учебни единици (нива на учебната цел) o Когнитивни - Емоционално поведенческо - соматично - 6 -

Способността на участниците да създават и провеждат учебни единици по дидактически и методически адекватен начин. Какви (положителни/отрицателни) преживявания сте имали? Какво ново? Какво искате да изпробвате с какви цели във вашето обучение? Какво ти трябва за това? Групова дискусия 30 Автор: AE Общо 90 1.6. Методология и използване на ролеви игри: 45 (= 1 учебни единици) Разработване на целите на ролевите игри Преживяване на ролеви игри Провеждане на ролеви игри Рискове и опасности от ролевите игри Разработване на целите на ролевите игри Общ преглед на различните настройки b. Ролева игра Опит на ролева игра Създаване на позната атмосфера Рискове и опасности от ролева игра Изпълнение на ролева игра Преглед на ролева игра/флипчарт 10 Извършете подготвена ролева игра с участниците Изисквания за ролева игра Подготовка и проследяване на ролева игра Кадриране по време и след ролевата игра Ролева игра 20 Проучване на участниците, Автор на дискусията: ZV Общо 45 15-8 -

1.7. Гъвкаво и твърдо управление: 45 (= 1,0 учебни единици) Извеждане на механизми за управление (външен и самоконтрол) Изясняване на разликите между гъвкаво и твърдо управление а) като цяло и б) в намаляване на теглото, демонстрация на връзката между повреда и твърд контрол, връзка между гъвкавия контрол и Положителна промяна в начина на живот Извличане на механизми за контрол (външен и самоконтрол) Изясняване на разликите между гъвкав и твърд контрол а) като цяло и б) в намаляване на теглото Демонстрация на връзката между неуспеха и твърдия контрол, връзка между гъвкавия контрол и положителната промяна в начина на живот Сдържано хранително поведение, когнитивен контрол Диета и дневник за упражнения (-Pyramid) Строг срещу Гъвкави самоуказания (упражнения, диета и др.) Риск от нарушено хранително поведение Умерено ограничение, принцип на малки стъпки Възможности за дългосрочен контрол и стабилизация на теглото Награди и подкрепления, опит на участниците, анкета на участниците, групова дискусия, ролева игра 10 10 25 Автор: UT общо 45-9 -

1.8. Психология на развитието: Фази на детското развитие: 30 (= 0,66 учебни единици) Предаване на причини кога и как едно дете/юноша може да бъде претоварено по начин, свързан с развитието. Предаване на съответните задачи между дете/юноша и родители на различни възрасти. Предаване на причини, кога и как Детето/юношата може да бъде претоварено по отношение на развитието. Прехвърляне на съответните задачи между дете/юноша и родители в различни възрастови групи. Самооценка на участниците. Развитие на разбирането. Развитие на уменията за абстракция. Развитие на детското мислене. Поемане на задачи за социално развитие. Предучилищна възраст (начална) училищна възраст. Недостатъчно предизвикателство - примери за групова работа, резултати в пленарна сесия Автор: Междинна сума 30 7 8 15-10 -

Представете и обяснете APV Представете важността на анализите с намерение за лечение за осигуряване и сравняване на качеството на резултатите. Работа в групи. Powerpoint, демо демонстрация на APV Powerpoint, отражение кръг 10 3 Резюме 2 Автор: RS общо 45 1.12. Завършване, обратна връзка: Целева група: 45 (= 1,0 учебни единици) Интердисциплинарна група от експерти от всички одобрени професионални групи, които биха искали да предложат обучение за затлъстяване в съответствие със спецификациите на AGA или други мерки за деца със затлъстяване или с наднормено тегло Отражение на участниците Обратна връзка с инструктора на курса Поясняване на отворени въпроси Осигуряване на качеството Формалности пълно отразяване на обратната връзка на участниците с инструктора на курса изясни отворени въпроси осигуряване на качеството пълни формалности Какво беше доброто? Какво беше лошо/предложения за подобрение? Оправдани ли са очакванията ми? Отговорете на организационните и свързани със съдържанието въпроси на участниците Използвайки структуриран въпросник, запишете качеството на структурата, процеса и резултатите от гледна точка на участника Издаване на сертификати за присъствие Карти, флипчарт, открита дискусионна сесия Отворена дискусионна сесия Структурирана писмена оценка на качеството Автор: UT общо 45 25 5 12 3-13 -

2. Лекарствени единици 2.1. Основи на дефиницията на затлъстяването, ИТМ: 45 (= 1,0 учебни единици от по 45) Общ преглед на основите на дефиницията на затлъстяването при деца и юноши Преглед на основите на дефиницията на затлъстяването при деца и юноши Определяне на степента на затлъстяване Представяне и критична оценка Различни дефиниции на затлъстяването при деца и юноши (BMI процентили, разлика от възрастните, светска тенденция, влияние на възрастта и пубертета) Други за определяне на затлъстяването (BIA, DEXA, коремна и тазобедрена обиколка, мастни гънки) Представяне на разпространението на затлъстяването при деца и юноши (KIGGS, изпити за записване в училище, сравнение с други държави) Определяне на индивидуалната степен на затлъстяване въз основа на 2-3 казуса с използване на валидни процентили на ИТМ и практически упражнения с казуси Автор: SW Общо 45 30 15-14 -

2.4. Последващи заболявания: 30 (= 0,66 учебни единици от по 45) Прехвърляне на знания за усложнения, свързани със затлъстяването Прехвърляне на знания за усложнения, свързани със затлъстяването Представяне на всички възможни усложнения, свързани със затлъстяването Представяне на възможностите за промяна и терапия (консервативни и медикаменти) и 30 Автор: S.W. Общо 30 2.5. Медиация на медицинските основи в планирането на терапията: 60 (= 1,33 учебни единици по 45) Предаване на значението на медицинските основи в планирането на терапията Предаване на значението на медицинските основи в планирането на терапията Планиране на терапията, като се вземе предвид индикацията (консенсусен документ), значението на тежестта на затлъстяването и коморбидността и психосоциалната ситуация за планиране на терапията Необходимост от дългосрочно планиране на терапията по смисъла на лечебна верига Специални ситуации (спешни случаи) със задължението да се действа незабавно (риск за хуманно отношение към деца, психиатрични съпътстващи заболявания) Индивидуално планиране на терапия въз основа на казуси и автор: SW Общо 60 30 30-16 -

3.3. Самовъзприятие: 60 (= 1,33 учебни единици от 45 години) Знания и умения за подобряване на самовъзприемането на пациента Знания и умения за подобряване на самовъзприемането на пациента Размери на хранителното поведение Процеси на самонаблюдение Процеси на самооценка Контролируеми промени в наученото и поведението Възприемане на глада, Апетит, ситост и собствено хранително поведение Възприемане на тялото Възприемане на чувства Ролева игра Автор: UT общо 60 М. 60 3.4. Самоприемане: 60 (= 1,33 учебни единици от 45 юта) знания и умения за подобряване на самоприемането на пациента Знания и умения за подобряване на самоприемането на пациента Самоприемане като елемент на себепонятията Приемане на себе си Може да осъзнае силните страни и да популяризира (практика) Възприема слабости и да можете да се справите с нея (упражнение) ролева игра Автор: UT Общо 60 М. 60-18 -

3.5. Започване на промени в начина на живот: 60 (= 1,33 учебни единици от по 45 юта) Знания и умения за започване на промени в начина на живот Знания и умения за започване на промени в начина на живот Осъзнаване на собствения начин на живот Необходими периоди на физическа почивка vs. Физическо бездействие Възможности за промяна Балансиране на напрежението и релаксацията (активност и форми на съзнателна релаксация) Ролева игра 60 Общо 60 М. 3.6. Социална компетентност и управление на конфликти: 90 (= 2.0 учебни единици от по 45 юта) знания и умения за подобряване на социалната компетентност и управление на междуличностни конфликти на пациента Знания и умения за подобряване на социалната компетентност и управление на междуличностни конфликти на пациента Значение на социалната компетентност във фазата на Намаляване на теглото и промени в начина на живот Умения за взаимодействие Дефицити и подходи (упражнения) Разпознаване и приемане на правила и ограничения в отношенията с другите (упражнения) Междуличностни конфликти (родители, връстници) Разработване и изпробване на стратегии за справяне заедно (упражнения) Ролева игра 90 Общо 90-19 -

4.3. Планиране, обучение за пазаруване, рецепти Цели 75 (1,66 учебни единици на 45 години) Практическа тренировъчна единица Пазаруване, рецепти, готвене Може да реализира аспекти на културата на хранене с практическото звено Познаване на текущото състояние на дискусията относно честотата на хранене Знаейки значението на планирането Планиране: Планиране на основните хранения и закуска, както и обяд Инструмент за планиране Списък за пазаруване, диалог с участниците Запознайте се с 5 стъпки за планиране на обучение за пазаруване Обучение за пазаруване Подготовка Изпълнение Последващи действия Brainstorg и обмен на опит в пленарна сесия 15 Опит за методическо и дидактическо изпълнение Подготовка за готвене заедно: представяне на подходящи рецепти за упражнения Оценка на пленарно заседание 30 Модификация на Рецепти: Любими рецепти на деца и младежи. Събиране на допълнителен опит, идеи и предложения. Обмен на опит и пленарна дискусия. Знаейки значението на правилата на масата bg Култура на храната: Представяне на правилата за таблици и възможности за прилагане в рамките на практическото звено в диалог с участниците 15 Финален кръг на устната обратна връзка 10 Автор: UB общо 75-22 -

5.2. Причини за избягване на физически дейности: 30 (= 0,66 учебни единици от 45 години) Познаване на причините за неактивен начин на живот и причини за избягване на физически дейности Познаване на причини за неактивен начин на живот и причини за избягване на физически дейности Защо децата се движат Не? Представяне на основните конфликти (вътрешен по-слаб Аз, мотивация, алтернативи) Несъответствие между целта и реалното положение Малки игри Автор: RJ Общо 30 30 5.3. Комуникационни канали и подходи в обучението: 75 (= 1,66 учебни единици от по 45 юта) Знания за практически подходи и упражнения за обучението Познаване на възможностите за създаване на активно ежедневие Познаване на възможностите за създаване на смислен набор от спортове Познаване на практически подходи и упражнения за обучителните знания за възможностите за постигане на активен ежедневен живот знания за възможностите за проектиране на смислен спорт предлагат образователни принципи с практически примери (как да науча това на детето?) как да постигна дългосрочно задържане на наученото поведение? Позоваване на методическите принципи на обучението Малки игри Автор: RJ Общо 75 75-24 -

5.5. Обучение на родители в областта на физическата активност и спорта: 30 (= 0,66 учебни единици от по 45 юта) Знание за значението на родителите за постигане на активен начин на живот Познаване на специфични задачи на родителите Познаване на възможните комуникационни стратегии в обучението на родителите Цели Съдържание Пос. Познаване на значението на родителите за осъществяването на активен начин на живот Познаване на конкретни задачи на родителите Познаване на възможните комуникационни стратегии в обучението на родителите Задача на родителите спрямо задачата на децата Конкретни алтернативни начини на действие Различия между деца/юноши Работа заедно Автор: RJ Общо 30 М. 30 5.6. Организационни аспекти: 15 (= 0,33 учебни единици от по 45 юта) Знания за възможните организационни форми на областта за физическа активност и спорт Цели Съдържание Пос. Познаване на възможните организационни форми на зоната за физическа активност и спорт Автор: RJ Структурни аспекти (стаи, материал, персонал) Интердисциплинарна мрежа в екипа за обучение Мрежа с други обучителни екипи или доставчици (спортни клубове и др.) Общо 15 15. - 26 -