Често задавани въпроси и отговорите на тях

1. Заключителни изпити

Как се вземат предвид промените в учебната програма за 2016 г. при заключителните изпити?

Въз основа на образователния план, завършен през 2016 г., всички заключителни изпити трябва да бъдат съобразени със стандартите, които трябва да бъдат постигнати. Това се отнася до свидетелството за завършено средно образование, свидетелството за завършено средно образование, свидетелството за завършено средно образование и общата квалификация за прием в университет.

За тази цел беше извършено изменението на окончателния изпит в средното училище, окончателния изпит по Werkrealschul и окончателния изпит в средното училище. Наредбата на Министерството на културата за преразглеждане на правилника за изпити за средно ниво I влезе в сила на 1 август 2019 г. с изключение на правилника за окончателния изпит Werkrealschul и правилника за окончателен изпит в средното училище, които влизат в сила на 1 август 2020 г.

Разработени са примерни задачи за писмените изпитни предмети, които се предоставят на учителите чрез напредналото обучение. През учебната 2019/20 година за първи път беше проведен новият изпит за завършване на средно образование, а новият изпит за завършено средно образование и новият изпит за завършване на средно образование ще се проведат за първи път през учебната година 2020/21.

Можете да намерите повече информация за Abitur тук.

2. Ежедневна култура, хранене и социални проблеми

Как се различава избираемият предмет „Ежедневна култура, хранене, социални проблеми“ от водещата гледна точка на „образованието на потребителите“?

Водещата перспектива „Потребителско образование“ има за цел да гарантира, че учениците се справят с индивидуалните и колективните интереси и потребности по самоопределен начин в съответствие с възрастта и развитието им (за насоките гледат. 14. Водещи перспективи: Каква е функцията на насочващите перспективи?)

Придобиването и разширяването на професионални умения по потребителски въпроси се насърчават чрез справяне с различни и често противоречиви гледни точки. Основната перспектива на обучението на потребителите се занимава с решенията за закупуване като правоотношения, напрежението между „потребител-компания“ и дисбалансираните „отношения между експерти и миряни“ при придобиването и използването на стоки и услуги. Учениците непрекъснато разширяват знанията си за правата си на потребители.

Потребителското образование обхваща всички области на потребление. Следните теми са по-специално централни: справяне със собствените ресурси, начин на живот (образ на тялото, хранене, облекло, здраве), финанси и предпазни мерки, права на потребителите, медии като влияещи фактори и - общо взето - устойчиво потребление. По този начин водещата перспектива заема теми и интереси от живота на учениците по различни начини.

Задължителният избираем предмет "Ежедневна култура, хранене, социални въпроси" (AES) се предлага на средно ниво I в Hauptschulen/Werkrealschulen, Realschulen и Community Schools и работи по ежедневни културни теми от света на младите хора (напр. Култура на хранене, консумация, мода, дизайн, живот, реклама, Медиите, здравето и съжителството) в общество с разнообразен начин на живот и идентичност. Учениците развиват нагласи и ценности за отговорен начин на живот, който се стреми към устойчивост (вж. 16. Realschule: Колко важно ще бъде социалното обучение в бъдеще?)

3. Оценка на образователните планове

Оценяват ли се образователните планове?

В проучване, което ще продължи до 2023 г., въвеждането на новите образователни планове през 2016 г. ще бъде разгледано по-подробно, за да се получат значими знания за оценката на иновациите от учителите и, ако е необходимо, да се направят необходимите технически корекции.

4. Предметни асоциации

Защо обектните асоциации бяха разпуснати?

Специфичните училищни асоциации бяха разпуснати в полза на предметите, за да се увеличи нарастването на специфичните за предмета умения сред учениците. Професионализмът трябва да бъде осигурен като предпоставка за интердисциплинарно обучение. Следователно интердисциплинарната работа също се взема предвид в новия образователен план.

В допълнение беше увеличена пропускливостта между типовете училища, базирани на началното училище.

5. Основи/цели

На коя концепция за компетентност се основава образователният план за 2016 г.?

Подобно на образователния план за 2004 г. в Баден-Вюртемберг, образователният план за 2016 г. също е ориентиран към компетентността и съдържа образователни стандарти за отделните предмети и области на обучение. Образователните стандарти се определят като резултати от учебните процеси.

Компетенциите са „познавателните способности и умения, достъпни за индивидите или могат да бъдат усвоени чрез тях, за да се решат определени проблеми, както и свързаните с тях мотивационна, волева и социална готовност и способности, за да може да се използва решаването на проблеми успешно и отговорно в променливи ситуации“. (Weinert 2001, стр. 27 f.)

Компетентностите отразяват основните изисквания за действие в рамките на предмет или образователен план. Основните цели, които учениците трябва да постигнат, са заложени в образователните стандарти. Чрез уточняване на образователните стандарти трябва да се гарантира и повиши качеството на училищната работа.

В образователните планове за 2016 г. се прави разлика между умения, свързани със съдържанието и свързаните с процесите. Компетентностите, свързани със съдържанието, определят съдържанието на кои компетенции се придобиват от студентите до съответното стандартно ниво. Компетентностите, свързани с процеса, са всеобхватни, не свързани със компетентността компетентности, които обикновено са свързани с предмета.

Образователните стандарти се основават на отделни предмети на образователните стандарти (стандарти KMK), представени от Постоянната конференция от 2003 г. насам. Понастоящем стандартите KMK са по предметите по немски език и математика за 4 клас от началното училище, както и по дисциплините немски език, математика, английски и френски език за сертификат за завършено средно образование (HSA), сертификат за средно образование (MSA) и обща квалификация за прием в университета и в естествените науки Удостоверение за средно образование.

Основна иновация в съвместната учебна програма за средно ниво I е, че образователните стандарти не са определени за отделни типове училища или нива, а са проектирани спрямо степента.

Вижте също 7-ми. Основи/цели: Защо общата учебна програма за прогимназиално ниво съдържа три нива?

Как новите образователни планове ще подкрепят положителното отношение към хетерогенността?

Повече яснота в изискванията създава основа за целенасочено популяризиране на индивидуалния учебен процес. Освен това бяха разработени подходящи помощни средства за изпълнение за ежедневна работа в клас и работа с хетерогенни групи паралелно на учебната програма.

Защо общият образователен план за прогимназиално ниво съдържа три нива?

В общия образователен план за прогимназиално ниво компетентностите и съдържанието са координирани за всички видове училища. Това се отнася за Haupt-/Werkrealschule, Realschule и общностното училище. Разликите между учебните курсове се обосновават с три различни нива на стремеж, които позволяват постигането на съответната квалификация.

В Hauptschule и Werkrealschule учениците учат на ниво G. В Realschule преподаването е предимно на средно ниво, но също и на основно ниво. Възможни са предложения за обучение на разширено ниво за особено добре представящи се студенти. В общинското училище има систематична индивидуална подкрепа и на трите нива.

Образователният план на гимназията съответства изцяло на E-нивото на съвместния образователен план за прогимназиално ниво.

Как текущите познания за специализираната наука се вливат в работата по образователния план?

Комитетите по учебните програми гласуваха и непрекъснато се координират с научни представители. Държавните ректорски конференции на университетите и колежите по образование определиха подходящи експерти, както и колежите по изкуства и музика.

6. Гимназии

Кой образователен план се прилага за гимназиите в училищния процес на G9?

За гимназиите в училищния процес за G9 винаги се прилага настоящата учебна програма за гимназиите от G8. Това означава, че от влизането в сила на образователните планове през 2016 г., образователният план за гимназията е валиден за всички гимназии (включително G9).

7. Компютърни науки/обучение по основни информационни технологии/медийно образование

Колко важно е ИТ съдържанието в учебната програма за 2016 г.? Къде са закотвени?

С оглед на напредващата дигитализация в много области на обществото, закрепването на компютърните науки в училищната програма е важна грижа на държавното правителство. Компетентността при използването на общи медии за работа, комуникация и презентация, както и основни познания за електронните технологии за данни са от съществено значение за критичното и самоопределено използване на медиите, както и участието и ориентацията в съвременното общество.

Компетентностите и съдържанието на образователните планове за ITG (обучение по основни информационни технологии) от 2004 г. бяха актуализирани и, доколкото те вече бяха свързани с медийното образование, бяха закрепени директно в съответните специализирани планове в тематичен контекст като част от основната перспектива на „медийното образование“. е интердисциплинарен за всички видове училища и е интегриран в учебната програма през целия курс на обучение.

Освен това курсът за основно медийно образование в 5-ти клас формира допълнителен компонент, който служи за хармонизиране на различни нива на компетентност при постъпване в средни училища, а също така обхваща съдържанието на предишното основно образование по информационни технологии (особено 5/6 клас).

На тази основа Министерството на културата представи концепция, която предвижда задължителен курс за напреднали по компютърни науки в 7 клас за всички ученици, както и други курсове въз основа на това. Усъвършенстваният курс по компютърни науки в размер на един условен час в клас 7 започна през учебната 2017/18 година в общите гимназии и беше разширен до средните/техническите училища, средните училища и училищата в учебната 2018/19 година.

От учебната 2019/20 година ще бъде въведен доброволен избираем предмет с общо три условни часа от 8 до 10 клас за ученици в средни училища, средни училища и средни училища.

Профилен предмет IMP (компютърни науки, математика, физика) се предлага за учениците на гимназии и общински училища. В гимназията от 8 до 10 клас и в читалището от 8 до 11 клас това ще отнеме по 12 часа. Информатиката, математиката и физиката имат дял от 4 условни часа. Профилният предмет IMP стартира в гимназиите през учебната 2018/19 година, в общностните училища профилният предмет започна през учебната 2019/20.

В сътрудничество със съществуващите ИТ предложения в професионалната област и в гимназията, се постига цялостна концепция за координирани предложения в областта на цифровото образование във всички средни училища. Например в горното ниво на гимназията и училищното училище придобиването на умения може да продължи до евентуален писмен изпит Abitur. Това се състоя за първи път през 2017 г. като част от училищен процес.