Дванадесет хиляди часа второ семейство

Всички говорят за училище. Всеки иска повече и по-добро образование. Звучи добре. Бихме искали обаче да се върнем към въпроса, който е в основата на дебата за образованието: от каква школа се нуждаят нашите деца? Защото само училище, което е ориентирано към основните потребности на детето за развитие, може да бъде благоприятно за детето.

Нищо не работи без връзка Детето трябва да се чувства сигурно през първите няколко години от живота си с родителите си, след това с учителя си. От гледна точка на детето трябва да са подходящи следните фактори за устойчива връзка: достатъчно време за срещи - също извън клас -, приемственост и надеждност на болногледачите. И връзката и приемането трябва да бъдат зависими не само от академичните постижения. Някои може да се усмихнат на това като молба за образование на гушкане. Трябва да им се каже по-специално, че емоционалната сигурност осигурява основата за желание за изпълнение - не само с деца.

Добрите отношения не само подобряват желанието за учене, но в крайна сметка водят и до по-добри академични резултати. Това важи и за обратното: Ако детето изпълнява зле или често прекъсва уроците, това често се дължи на лоша или дори липсваща връзка с учителя.

Най-четени тази седмица:

Кестени лукс

Както нашият кулинарен колумнист знае, ньоките могат да бъдат перфектно рафинирани с кестени. Докато се занимава с рецептата, той прави и кулинарно откритие с далечни последици.

Училището също обучава

За някои, особено за консервативните среди, случаят е ясен: родителите са отговорни за възпитанието (или социализацията), а държавата за образованието. И двамата грешат в тази абсолютност. Само по време на задължителните учебни години едно дете прекарва 10 000 до 12 000 часа в училище - често кратно от времето, прекарано активно с родителите. Следователно е просто невъзможно образователната отговорност да се носи само от семейството.

Няма съмнение, че подходящото за деца училище в бъдещето ще трябва да се грижи повече и вече не може да се ограничава до ексклузивно обучение. То трябва да предлага на децата значими възможности за преживяване, тъй като много малки семейства вече не могат сами да предоставят тези услуги. Това няма нищо общо с „отглеждането на държавни деца“, но има много общо с равни възможности.

Индивидуални уроци

Училището, подходящо за деца, е индивидуализирано училище. В противен случай той не може да поеме огромното разнообразие в рамките на един училищен клас. Въпреки че децата в училищен клас обикновено са от една и съща година, учителят вече е в първи клас пред ученици с огромни различия в развитието. Първокласниците с най-добро представяне вече са напреднали като третокласниците, най-слабите точно на нивото на първата детска градина. Тези различия между децата се увеличават все повече и повече, когато ходят на училище.

Въпреки това учебните програми, които трябва да се прилагат за всички деца, все още са решаващи. Ако училището продължи да побеждава всяко дете по същия бар, както и в миналото, едно неизбежно ще подценява някои деца и ще смазва други. В дългосрочен план тези деца се обезсърчават и вътрешно се сбогуват с училище - или стават поведенчески в знак на протест.

Решетка за компетентност вместо оценки

Ако едно училище наистина се отнася сериозно към индивидуализираното преподаване, тогава е логично предишните колективни учебни програми да бъдат заменени с индивидуални учебни програми. Това от своя страна би означавало край на единичните изпити и конвенционалната система за оценяване. Защото защо летвата трябва да бъде еднакво висока за всички ученици, когато те имат напълно различни нива на развитие? В индивидуален урок децата учат, без да отпечатват оценки.

Искането за премахване на оценки може да противоречи на изискванията на конкурентното общество, въпреки че неточността и несправедливостта при присъждането на оценки са научно доказани от години. Забележително е обаче, че икономиката на всички места все повече провежда свои собствени тестове за ефективност, тъй като не се доверява на оценките. Учителят иска да знае какво означава двойка по немски или по математика, защото „добро“ означава нещо различно в зависимост от училището.

Настоящата криза в частност показва колко опасни са краткосрочните изисквания на икономиката към училищата. Преди половин година мнозина смятаха банковата кариера за най-безопасния и печеливш път. Всичко се промени почти за една нощ. Ние не се нуждаем от малки технически тъпаци, а от деца, които са подкрепени цялостно. В дългосрочен план такъв подход се използва най-добре не само за отделния човек, но и за обществото, защото това е начинът, по който повечето хора могат да бъдат интегрирани професионално и социално.

Основната цел на образованието, подходящо за деца, не е сертификат за всички в знания и умения, а добро самочувствие на всички ученици. Доброто чувство за собствена стойност може да възникне само ако детето може успешно да премине училище, т.е.не е нито прекалено, нито подложено на предизвикателства. Това дава на детето сигурността, че може да се изправи пред бъдещето с увереност, че знае как да използва собствените си сили и как да се справи със слабостите. Училище, подходящо за деца, освобождава младите хора в обществото, които са емоционално стабилни, социално компетентни и способни да се справят самостоятелно с живота си. Предметът, който интересува само предметния учител, но не и децата и който преди всичко не допринася за тяхното дългосрочно развитие, вече не принадлежи в класната стая.

Срещу манията за финансиране

Ако всеки ден ни учат, че образованието е единствената ни суровина и че училището е ключов фактор за успешен живот, тогава никой не трябва да бъде изненадан от манията за финансиране, на която малките деца сега стават жертва. Родителите им изхождат от погрешното схващане, че детето им става по-умно, колкото по-рано и по-интензивно се упражнявате с него - било то таблици за умножение, китайски или цигулка. Но едно дете не може да бъде изпълнено със съдържание като съд по желание. Не можете да развъждате гимназисти. Африканска поговорка гласи: тревата не расте по-бързо, ако я дърпате. Това, от което децата се нуждаят, са обширни възможности за преживяване, през първите няколко години от живота, както в училище. След това те учат сами.

Скептицизмът относно мащабната мания за финансиране обаче не означава, че родителите не могат да повлияят на (училищното) развитие на децата си. Вашата основна задача е и остава да дадете на детето това основно чувство на сигурност, което също формира хумуса за успешен път до училище. И от родителите зависи да предложат на детето възможно най-разнообразно преживяване за развитие. Но да предлагаш не означава да налагаш.

Ремо Ларго е професор по педиатрия и автор на книгите "Бебешки години" и "Kinderjahre". Заедно с Мартин Беглингер от "Tagesanzeiger Magazin", той наскоро имаше "студентски години. Как децата се учат по-добре «публикувано.